Дистанційне навчання

Літературне читання

 Сьогодні ми продовжуємо опрацьовувати другу частини казки.

 1. Гра «Передбачення»

-Як на вашу думку, будуть розвиватися події в казці?

-Чи продовжиться дружба ромашки з жайворонком?

2. Словникова робота.

Дерен- верхній шар грунту вкритий травою.

Запорошений-вкритий пилом.

 3. Читання 

4. Аналіз прочитаного.

-Що почула ромашка прокинувшись другого ранку?

-Яка біда трапилася з жайворонком?

-Чому ромашка забула все чому раділа раніше?

-Як вона потрапила в клітку?

-Чому загинула пташка?

-Чи трапляється подібне у житті?

-Чому тоді твір називається казкою?

-Визначте настрій казки.

-Поміркуйте,чому автор так сумно її закінчив.

-Складіть власну кінцівку казки,використовуючи чарівні перетворення

 5. Робота над третьою частиною казки.

А)Гра «Рибки»- мовчазне читання.

-Які почуття викликали в тебе описані події?

-З якою думкою звертається автор казки до читачів?

Б)Гра «Фантазія»

-Пофантазуємо, закривши очі, про те, який би міг бути кінець казки.

  6)Вправи на розвиток техніки читання.

-В реченні всі слова злиті, а деякі не на своєму місці. Треба прочитати як найшвидше.

 

Булоквіточцішкодажайворонка.

Упташечкаклітці.

6.ПІДСУМОК УРОКУ.

-Яку казку ви  читали?

-Який ви зробили висновок з прочитаного?

-А тепер до кожної букви в назві квітки доберіть найкращі слова,які можуть охарактеризувати її чарівність.

Р-розкішні

О-особливі

М-манливі

А-акуратні

Ш-шанобливі

К-красиві

А-ароматні

Гра «Мікрофон»

-Що потрібно зробити, щоб квіти, пташки, дерева прикрашали нашу землю?

Вчитель: Пам’ятаймо, що ми - невід  ємна частинка живої природи. То ж будемо берегти її, піклуватись про неї.

Природа-рідна наша втіха,

Тож хай вона не знає лиха

Ми всі господарі природи,

Тож збережемо її вроду.

Математика 

 Ділення круглого числа на кругле способом добору (180:60).  Задачі на знаходження четвертого пропорційного

Сьогодні  продовжуємо  ділити круглі числа на кругле способом добору. Відкриваємо зошит записуємо число, класна робота

   Математичний диктант   ( 2 бала)

• Перший множник 10, другий — 4. Знайдіть добуток.

• Число 10 збільшіть у 6 разів.

• Перший множник 20, другий — 5. Знайдіть добуток.

• Ділене 800, дільник 20. Знайдіть частку.

• Ділене 200, дільник 4. Знайдіть частку.

• На яке число треба помножити 9, щоб отримати 900?

         Відповіді: (для мам) 40; 60; 100; 40; 50; 100.

Завдання 848   (1 бал)

—      Які числа треба вставити, щоб рівності стали істинними?

81 : 9 • 6 = 54       8 • 8 + 6 = 70       800 : 200 : 2 = 2

ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ

         1. Робота за підручником (с. 130)

         Завдання 849.  (1 бал)  Опрацювання  матеріалу

Учні виконують з поясненням ділення круглих чисел способом добору.

Наприклад:

180 : 30 = ?

30 • 2 = 60 — число 2 не підходить;

30 • 3 = 90 — число 3 не підходить;

30 • 4 = 120 — число 4 не підходить;

30 • 5 = 150 — число 5 не підходить;

30 • 6 = 180 — число 6 підходить.

Отже, 180 : 30 = 6.

 Можна ще виконати обчислення таким способом

Наприклад:

180 : 60 = 18 дес. : 6 дес. = 3

          

         Завдання 850 ( 1 бал)

Учні складають вираз та обчислюють його значення.

(200 - 20): 20 = 9

         Завдання 851 (2 бала)

— Повторіть запитання задачі. Більше чи менше число, ніж 12, отримаємо у відповіді? Чому?

— Що треба знати, щоб відповісти на питання задачі? (Треба знати два числові значення: 1 — скільки пошиють піджаків (відомо — 8), та 2 — витрату тканини за 1 піджак (невідомо).) Якою дією відповімо на питання задачі? (Дією множення)

— Чи можна відразу відповісти на питання задачі? (Ні, тому що ми не знаємо витрату тканини на 1 піджак — це однакова величина, тому їі можна знайти за двома даними величинами 1-го випадку.)

— Що треба знати, щоб знайти витрату тканини на 1 піджак? (Треба знати два числові значення: 1 — загальну довжину тканини (відомо — 12 м), та 2 — кількість пошитих піджаків (відомо — 4 піджаки).) Якою дією відповімо на питання? (Дією ділення)

— Тепер можна відповісти на питання задачі? (Так)

— Розкажіть план розв’язання цієї задачі. (Першою дією дізнаємося про однакову величину — витрату тканини на 1 піджак. Другою дією відповімо на питання задачі, дізнаємося, скільки тканини потрібно на пошиття 8 таких піджаків.)

Після складання плану розв’язання учні записують розв’язання самостійно.

         Розв’язання

1) 12:4 = 3 (м) — витратили на 1 піджак;

2) 3 • 8 = 24 (ж)

         Відповідь: 24 м тканини потрібно на пошиття 8 таких піджаків.

          

         Завдання 853 (2 бала)

— Що треба знати, щоб відповісти на питання задачі? (Треба знати два числові значення: 1 — продуктивність праці (невідомо) і 2 — час роботи (відомо — 2 дні).)

— Якою арифметичною дією відповімо на питання задачі? (Дією множення)

— Чи можна відразу відповісти на питання задачі? (Не можна, ми не знаємо продуктивність праці.)

— Що треба знати, щоб дізнатися про продуктивність праці? (Два числові значення: 1 — продуктивність протягом 6 днів (невідомо) та 2 — на скільки сівалок більше ремонтуватимуть за 1 годину протягом 2-х днів (відомо — на 2).)

— Якою арифметичною дією відповімо на це питання? (Дією додавання)

— Чи можна відразу відповісти на це питання? (Не можна, ми не знаємо продуктивність праці протягом 6 днів.)

— Що треба знати, щоб про це дізнатися? (Треба знати два числові значення: 1 — загальну кількість відремонтованих сівалок (відомо — 42) та 2 — час роботи (відомо — 6 днів).)

— Якою арифметичною дією відповімо на питання задачі? (Дією ділення)

— Чи можна відразу відповісти на це питання? (Так)

— Далі учням пропонується скласти план розв’язування задачі і записати розв’язання по діях з поясненням.

План

1) Скільки сівалок відремонтувала майстерня за 1 день?

2) Скільки сівалок відремонтує майстерня за 1 день?

3) Скільки сівалок відремонтує майстерня за 2 дні?

         Розв’язання

1) 42 : 6 = 7 (сів.) — відремонтувала майстерня за 1 день;

2) 7 + 2 = 9 (сів.) — відремонтує майстерня за 1 день;

3) 9-2 = 18 (сів.)

Або: (42 : 6 + 2) • 2 = 18 (сів.)

Відповідь: 18 сівалок відремонтує майстерня за 2 дні.

          

Розв'язування логічної задачі (за бажанням)  3 бали

В одному мішку 48 кг борошна, а в другому — наполовину менше. Чому дорівнює чверть половини всієї муки?

         Розв’язання

Якщо в другому мішку наполовину менше, ніж у першому, то в другому мішку — половина першого.

48 : 2 = 24 (кг) — борошна в другому мішку;

48 + 24 = 72 (кг) бороніна в обох мпнках.

Чверть половини всієї муки — це її восьма частина.

72 : 8 = 9 (кг) — складає чверть половини всієї муки.

Відповідь: 9 кг.

 ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ

С. 130, завдання 855; 856.

Українська мова 

Тема: Прикметники – синоніми, прикметники - антоніми.  Використання їх  у зв”язних висловлюваннях

- Сьогодні ми будемо працювати над темою: Прикметники – синоніми і антоніми.  Використання їх  у зв”язних висловлюваннях

1. Прочитайте вірш, як ми будемо працювати на уроці:

Самостійно буду працювати.

Помилок не буде – факт!

І уважно мудрувати,

щоб вийшов добрий результат.

2.  Каліграфічна хвилинка

- Розшифруйте вірші і назвіть автора цих поетичних шедеврів.

Ти –те – хе – че – сень- во- ко- да- ві- з – під- тер-я- ві- во- є- ра-

Сте- я – пи- ром- ла- на- ни- до- мрі- ли- ють- ну-

Між- пи- я- ша- ра- єть- ми- ся- над- -над- ста- во- ва- до- ми- ю

Вер-чер- би- во- зе- на- ле- ка- ні- ли- ють- на

(щоб прочитати перший уривок читаємо через склад, починаючи з першого складу, щоб прочитати другий уривок, слід читати через склад, починаючи з другого складу).

- Хто написав ці уривки?

- Хто такий Т.Г.Шевченко?

- Які вірші Шевченка ви знаєте ще?

- Отже, сьогодні на каліграфічній хвилинці повторимо написання літери «Шш» і запишемо речення: Шевченко – видатний український поет і художник.

3. Бесіда

- Яку частину мови вивчаємо?

- Що називається прикметником?

- Що звеличував Шевченко в своїх творах? (оспівував Україну).

4. Завдання: відшукати в вірші слова – прикметники  з іменником, записати у зошит

 

Україна – край чудовий!

Є в нім луки, сині гори

Є ліси – густі, дрімучі.

Є високі дужі кручі,

Швидкоплинні ріки теж

І поля навкруг без меж.

 5.  Робота над утворенням слів прикметників - синонімів.

- Що називається словами – синонімами?

(синоніми – близькі за значеннями слова).

- Підібрати прикметники – синоніми до слова чудовий.

(Чудовий – прекрасний, красивий).

6.  Гра «Підбери синоніми», запиши у зошит .

підібрати слова прикметники – синоніми, використовуючи слова для довідки.

Замурзаний, хоробрий, сирий, смачний, дивовижний.

Слова для довідки: брудний, вологий, сміливий, диковинний, заяложений, мокрий, лакомий, відважний, дивоглядний, засмальцьований, чудернацький).

7.  Робота над поняттям «Прикметники –антоніми».

1. Гра «Прикметники – антоніми.  

 (Дуб високий, а кущ ….)

-          Що таке антоніми?

-          Підберіть антоніми до прикметника високий?(Дуб високий, а кущ низький.

Завдання: записати  прикметники - антоніми до поданих прикметників.

Холодний – ( гарячий)

Широкий –(вузький)

Білий – (чорний)

М’який – (твердий)

Великий – (малий

Товстий – (худий)

8. Робота над визначенням значення слів вжитих в прямому і переносному значенні.

- Прочитайте записаний текст.

Настала чарівна зима. Випав пухнастий сніг. Діти вийшли на вулицю. Вони накачали великі лапасті снігові кулі і зліпили веселого сніговика.

У дітлахів були золоті серця і грайливий вітер тріпотав дитячими чупринами.

- Завдання   виписати з текста слова, вжиті в переносному значенні. Усно пояснити значення записних слів.

  Підсумок уроку.

- Яку частину мови вивчаємо?

- Що називаємо синонімами?

- Що  називаємо антонімами?

Домашнє завдання: вправа 335

Дистанційне навчання 30.03

Ганс Крістіан Андерсен «Ромашка»

1. МОВЛЕНЕВА РОЗМИНКА.    (3 бали)

1.Вправи для розвитку дихання

а)Задми свічку

б)Насос

в)Подми на кульбабку

г)Понюхай квіточку

2.Робота над скоромовкою

Вправа для язичка.

 Начитався кобзарика та й малюю косарика

Коси сіно, косарику, на своєму гектарику.

                      Мишка  Мишку запитала: «Що сьогодні за проблема?»

                     -Відказала Мишка Мишці: «Букву К шукала в книжці».

 3. Вправи на розвиток навичок читання

-Прочитати слова з максимальною швидкістю в   порядку зростання номерів.

3) та                       5)ній                             2)вигадка                4)в

      8)зрозумій            1)Казка                 6)щось              7)повчальне

 4. Вправа «Вузлик» (2 бала)

-Прочитайте назви  квітів, які тут зашифровані. А щоб прочитати, ці слова необхідно в кожному ряду горизонтальному закреслити однакові літери.

ВДМХРАНВДХРКДН  

ТРУВЮВУЛЬПРАН   

ДАПІАВДОСНАІСІ    

- Як назвемо їх одним словом?

Квіти-це вічні і прекрасні супутники нашого життя. Скільки легенд, віршів, оповідань, казок складено про них.

А знаєте ви, що квіти насправді чарівні. Вони розмовляють між собою, з пташками, з сонечком.

 5.   Загадка:      (1 бал)

Наче сонце серединка,

Пелюстків біла хустинка

Знає бджілка і мурашка

Що цю квітку звуть……(Ромашка)

Сьогодні дізнаємось, про що  розповіла ромашка датському  письменнику Гансу Крістіану Андерсену. Він  запам’ятав,що нам з вами розповісти.

  6. Підготовка до читання казки «Ромашка»

-Читання слів «гіркою»                    (1 бал)

-Тепер «гірку» будемо читати, щоб знання відмінні мати.

СОНЦЕ

                                                        КВІ                                 ТКА

                                              РОМА                                            ШКА

                                   РОЗМО                                                             ЛЯЮТЬ

-Вітерець дмухнув  і всі слова  розлетілися.

-Якіслова ви запам’ятали?

-Назвіть їх?

7. Читання з передбаченням. (1 бал)

-Діти, поміркуйте, а як би ви були  письменниками про що була б ваша казка з такою назвою?

-От зараз і побачимо. Чи  співпадають ваші міркування з казкою.

8. Опрацювання казки Г. К. Андерсена «Ромашка.»    (3 бала)

Читання першої частини казки.

      а  Словникова робота.

Рівчак-не дуже глибокий, широкий рів    

Непоказна-яка  нічим не виділяється серед інших, не приваблива.

  9.  Перевірка сприймання.

-Чи знайома вам ця казка?

-Хто головна дійова особа?

-Де виросла ромашка?

-З ким вона подружилася?

-Кому вона заздрила?

10. Вибіркове читання.

-Знайдіть опис цієї квітки.

-Прочитайте опис квітів, які росли в саду.        

10.  -Яку казку  ви почали   читати?

- Хто автор?

Д/з читати 1 частину казки, підготувати 2 запитання до прочитаної частини.

Тема уроку: Вживання прикметників у прямому і переносному значеннях. Складання розповідей за малюнками і опорними словами.

 1 Актуалізація опорних знань   ( 5балів)

-          Записані слова. Яке слово ми можемо скласти з перших літер цих слів?  

У- уважні

Р – розумні

О - охайні

К –кмітливі

-До якої частини мови ми віднесемо слово «урок»? (іменник)

-А до якої частини мови відносяться записані слова? (прикметник)

-На яке питання відповідає прикметник? (який яка яке які)

Хвилинка каліграфії

Запишемо число, класна робота.

Прописування буквосполучень з поясненням з’єднань.         

Уу, Рр, Кк, Оо

Безвідривне з’єднання: ув, ум, км;

Відривне з’єднання: ва, ро.

 -Давайте складемо речення про те, якими ви будете на уроці використавши   

·        На уроці я буду…

-Охайно і каліграфічно запишіть речення, які ви склали.

  Чим відрізняються записані вами прикметники? (закінченням)

-Що впливає на те, яким буде закінчення прикметника? (те, у якому воно роді) Так які ж закінчення мають прикметники ч.р,  ж.р, с.р. (ч.р – ий ій; ж.р – а, я; с.р – е, є.)

-Сьогодні ми продовжимо вивчати прикметник.  

 - Наведіть приклади словосполучень, які вжиті в переносному значенні.         ( 1 бал)

-Як розтлумачити ці вислови:

·        В Олега гострий язик.

·        Микола живе на широку ногу.

·        Ігор має золоте серце.

-Давайте перевіримо.

-Запамятайте:

 Слово в прямому значенні — це звичайна, повсякденна назва чогось (предмета, дії, ознаки).

Слово в переносному значенні — назва образна, перенесена з одних предметів і явищ на інші.

Вправа 337- виконати за зразком  (2 бала)

Вправа 338.запишіть усі можливі ознаки до слів яблуко, мама.  (3 бала)

   -Складемо 2 речення зі словом «солодкий» так, щоб в одному реченні це слово вживалося в прямому значенні, а в іншому – в переносному.   

Визначте головні члени речення, та частини мови, якими вони виступають.  )

 Міні висновок

-Щойно ми впевнилися, що слова з переносним значенням роблять нашу мову різноманітною. Ви склали гарні речення.

 Домашнє завдання

-Виконати вправу 340  (дозволяю переписати загадку)

Ділення круглого числа на кругле способом добору (800 : 200).  

Задачі на знаходження четвертого пропорційного.

Хвилинка каліграфи (с. 129) (1бал)

   Сьогодні на уроці ми продовжимо вивчати прийоми ділення круглого числа на кругле способом добору, продовжимо роботу над задачами.

         Завдання 838. Підготовча вправа (усно 1 бал)

Учні вставляють такі числа, щоб рівності стали істинними.

700 = 7 сот.

400 = 4 сот.

900 = 9 сот.

2 сот. = 200

6 сот. = 600

3 сот. = 300

         Завдання 839.  (усно 1 бал)

Учні читають пояснення про ділення круглих чисел способом добору. Наприклад:

800 : 200 = ?

200 • 2 = 400 — число 2 не підходить;

200 • 3 = 600 — число 3 не підходить;

200 • 4 = 800 — число 4 підходить.

Отже, 800 : 200 = 4.

Висновок. Щоб поділити 800 на 200, потрібно дібрати таке число, яке в добутку з числом 200 дасть число 800.

         Завдання 840. Усне виконання завдання з коментуванням  ( 1бал)

          

         Завдання 841. Коментоване розв'язування прикладів  1 бал

Учні виконують ділення способом добору.

Завдання 842. Самостійне виконання завдання  2 рівняння (2 бала)

800 : х = 200

х = 800 : 200

х = 4

х • (225 + 75) = 600

х • 300 = 600

х = 600 : 300

х = 2

400 : л: = 200

х = 400 : 200

х = 2

х•400=137+663

х•400 = 800

х = 800 : 400

х = 2

         Завдання 843   (2 бала)

Під час повторення умови один учень записує коротку умову і пояснює розв’язання. Після цього учні самостійно записують розв’язання.  

                   4пак. — 32 кг

                   6 пак. — ?

Розв’язання

1) 32 : 4 = 8 (кг) — в одному пакеті;

2) 8 • 6 = 48 (кг)

Відповідь: 48 кілограмів вишень можна розкласти в 6 таких пакетів.

         Завдання 844 самостійно опрацювати  (1 бал)

  Завдання 845 (2 бала)

Ознайомившись з умовою задачі, учні складають план її розв’язання:

1) Скільки холодильників виготовляє завод за 1 день?

2) Скільки холодильників виготовляє завод за 1 год?

3) Скільки холодильників виготовляє завод за 3 год?

Після цього учні самостійно записують розв’язання. Один учень працює біля дошки.

         Розв’язання

1) 60 : 3 = 20 (хол.) — виготовляє завод за 1 день;

2) 20 : 5 = 4 (яол.) — виготовляє завод за 1 год;

3) 4 • 3 = 12 (хол.)

Відповідь: 12 холодильників виготовляє завод за 3 год.

          

  ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ  846

    

Розвиток творчих здібностей молодших школярів

Розвиток творчих здібностей необхідно розпочинати з ранніх років, враховуючи наявні нахили дитини. Чим раніше починається розвиток здібностей, талантів, тим більше шансів на їх розкриття. У дитячому віці учень більше здібний до творчості, ніж у зрілому, тому що на нього не впливають різного виду стереотипи.

Ось чому слід приділяти велику увагу навчально-виховному процесу початкової школи, основним елементом якого був і залишається урок, але в системі особистісно-орієнтованого навчання істотно змінити його функції, Кожна дитина по-своєму неповторна. Вона приходить у цей світ, щоб творити своє життя, знайти себе, само реалізуватися.  Хтось здібний до музики, образотворчого мистецтва, художньої праці, хтось до математики, хтось пише вірші, оповідання. Скільки дітей - стільки й здібностей, які залежать від психолого - фізіологічних особливостей людини, соціального оточення, сім'ї  та школи.

Головними завданнями школи є:

·         пізнавати, діяти, спілкуватися, жити;

·         максимально ураховувати індивідуальні здібності учнів;

·         всебічно розвивати юну особистість;

·         розкривати творчі здібності учнів.

Отже, метою роботи вчителя стає:

·         розвиток творчих здібностей учнів початкових класів;

·         активне використання нових педагогічних технологій;

·         виховання і навчання на основі природних задатків

молодшого школяра;

·         формування свідомої, активної особистості та громадянина.

Але не можна досягти успіху в роботі з учнями без тісної співпраці з батьками. Робота навіть найдосвідченішого педагога без батьківської підтримки приречена на невдачу. Чому так важлива співпраця з батьками?

По-перше, саме батьки ухвалюють рішення, в яку школу піде їхня дитина,

по-друге, вони - скарбниця знань для вчителя (хто краще знає дитину?),

по-третє, вони - партнери вчителя в навчанні і вихованні дитини  

Завдання вчителя – відшукати найменші пагінці таланту, розвивати їх. Адже в майбутньому трудовому житті стануть у пригоді міцна пам’ять, гостре око, хороший смак, образне мовлення.

Все це виховується і розвивається під час виконання різних творчих робіт. Тому, залучаючи дітей до творчості, створюючи постійно «ситуацію успіху», поважаючи дитину, ми в змозі виховати творчо працюючу особистість.

Навчаючи учнів, та, розвиваючи в них пізнавальні інтереси свою роботу спрямовую у такій послідовності: цікаво → знаю → вмію.

А для того, щоб учням дійсно було цікаво, щоб вони не втратили інтерес до навчання, намагаюсь створювати всі умови для розвитку здібностей, творчого мислення учнів, самовираження їх особистості в різних видах діяльності. Одноманітне, шаблонне повторення одних і тих же дій відвертає потяг до навчання. Тому учням поряд із стандартними завданнями слід пропонувати такі, які вимагають мислення, творчих пошуків, оригінальності, винахідливості. Саме такі творчі завдання допомагають розвинути в учнів пізнавальні процеси – пам’ять, увагу, уяву, логічне мислення.

Усі завдання творчого характеру розраховані на пошукову діяльність учнів, творче й уміле застосування набутих знань. Зміст завдань сприяє розвитку гнучкості й широти мислення, які необхідні для успішного розв’язання як навчальних так і життєвих задач.

Учням подобаються ті види навчальної діяльності, які дають їм матеріал для роздумів, можливість проявляти ініціативу і самостійність, потребують розумового напруження, винахідливості та творчості.

Щоб розвинути творчі здібності учнів,  треба поступово та систематично залучати дітей до самостійної пізнавальної діяльності. Щоб забезпечити співпрацю між учнями та учителем, традиційного уроку недостатньо.

Вимога сьогодення — використання сучасних технологій. У шкільній практиці надаю перевагу інтерактивній методиці проведення навчальних занять та виховних заходів, застосовую принципи індивідуалізації та диференціації навчання, створюю мультимедійні презентації до уроку чи позакласного заходу.

Розвиток творчих здібностей включає і розвиток мислення – вміння узагальнювати, перетворювати знання в гнучкі системи, творчо аналізувати ситуацію.

Для розвитку мислення школярів важливо використовувати на уроках проблемні завдання. Наявні у них суперечності викликають дискусію, спонукають до роздумів, пошуків і певних висновків.

Щоб сформулювати творчі здібності, дитині необхідно якнайбільше вражень про навколишній світ під час виконання різних видів діяльності, який їй подобається найбільше, а потім – в усіх притаманних учням видах діяльності: гра, малювання, конструювання, читання та розігрування сюжетів знайомих літературних творів, складання віршів, казок, робота з геометричним матеріалом, експериментування тощо.

Формуючи в учнів інтерес до будь – якого з цих видів діяльності, вдається захопити дитину процесом творчості.

Головне завдання вчителя — розвивати природні задатки та створювати сприятливі умови для діяльності учнів.

Серед шляхів розвитку творчих здібностей , пізнавальної активності, самостійності, самореалізації дітей підкреслюється необхідність використання в роботі з учнями початкових класів різноманітних завдань – навчальних, розвивальних, пізнавальних, інтелектуальних, нестандартних, творчих.

Усі творчі завдання допомагають  виявити  індивідуальні особливості учнів, намітити перспективи подальшого розвитку творчого потенціалу кожної дитини, зробити навчання більш захоплюючим і цікавим.

Розвиток творчих здібностей – це розвиток вміння використовувати знання в нестандартних ситуаціях, розвиток психічних процесів. Тому має бути невід’ємною умовою змісту усіх навчальних предметів початкової школи, органічно доповнювати навчальний процес, щоб забезпечити єдність знань, умінь і навичок учнів та їхніх творчих можливостей.

Розвивати творчість – означає виховувати у дітей інтерес до знань, самостійність у навчанні. Маленький учень добре вчиться лише тоді, коли він переживає успіх, хоча б невеликий.

Тому на кожному уроці я ставлю перед собою завдання.

Мої завдання:

- запалити в дитячому серці вогник допитливості;

- збагачувати знання школярів про природу, суспільне життя, трудову діяльність людей;

- розвивати різні види пам'яті;

- розвивати уяву і фантазію;

- розвивати увагу, спостережливість;

- формувати мовленнєві вміння, комунікативно – творчі здібності;

- пробуджувати інтерес до навчання, робити його цікавим, пізнавальним, розвивальним;

- розвивати творче мислення;

- навчити працювати з навчальною і дитячою книгою;

- виховувати національну самосвідомість, духовність.

         Тобто, навчити дітей вчитися, прищепити їм стійкий інтерес до знань, прагнення самостійно збагачуватися ними, починаючи вже з першого класу.

Вважаю, що виховуючи творчу особистість, здатну творчо засвоювати знання і використовувати їх на практиці, ми відродимо інтелектуальний потенціал країни, від якого залежить майбутнє нашої держави!

Для розвитку творчих здібностей я використовую:

1. Метод гри.

Гра, як основна діяльність дитини в молодшому шкільному віці, є постійною її супутницею. Гра для дитини – перша можливість проявити себе, самовиразитись і самоствердитись. В іграх діти не тільки відображають реальне життя, а й перебудовують його.

Тобто гра розглядається як творча діяльність, в якій наочно виступає комбінуюча дія уяви. Тому в своїй роботі використовую розвивальні ігри як засіб навчання і виховання.

Навчання у грі розвиває пам’ять, увагу, уяву, допитливість, формує вміння знаходити закономірність, класифікувати та систематизувати матеріал, виявляти помилки, стимулює активність школярів, спонукає до ініціативи.

Проводжу різні види конкурсів, вікторин: літературне чи математичне лото, аукціон знань, «мікрофон», «істинне-хибне», «плутанина», заохочую до складання тестів, кросвордів, ребусів тощо.

Для розв’язання проблемних завдань, ситуацій на уроках використовую групові та індивідуальні випереджальні завдання, залучаючи учнів до пошукової та аналітичної роботи. Учням цікаво створювати презентації самостійно, оскільки виникає змагання — хто створить кращу. Публічний захист презентації — це не лише звіт про проведену роботу, а й збагачення досвідом, обмін думками та цікавими знахідками, інтерактивне спілкування та якісне засвоєння навчального матеріалу.

Готуючи повідомлення в групах, учні роблять певні записи, звертають увагу на роль художніх засобів у висвітленні теми (роль опису, деталей, порівнянь тощо). Робота над текстом розвиває вміння і навички аналізу твору, а прогалини в знаннях учнів усуваються інформацією від інших членів групи. Крім того, такий вид роботи вимагає відповідальності перед однокласниками, оперативності у прийнятті рішень.

Так забезпечується співпраця у стосунках учителя та школярів.

2. Методи інтерактивного навчання.

Для забезпечення розвитку творчих здібностей учнів початкових класів потрібно використовувати в навчанні інтерактивні технології. Головна риса інтерактивних технологій - використання власного досвіду учнями під час розв'язання проблемних питань.

Під час інтерактивного навчання учні вчаться бути демократичними, спілкуватися з товаришами, поважати їхню думку, критично мислити, приймати продумані рішення.

У початковій школі в ході роботи варто використовувати як групові так й індивідуальні форми роботи. Метою застосування групової форми навчання є залучення учнів до активної участі в процесі оволодіння програмовим матеріалом.

Також, групові завдання спонукають учнів до пошукової діяльності, використання додаткової літератури, довідників. Для того щоб за певною темою підготувати презентацію або ж дібрати до неї ілюстративний чи текстовий матеріал, продумати дизайн тощо, учні звертаються до багатьох джерел, відбирають ту інформацію, що стосується конкретної теми, естетично оформлюють свої роботи. Це важливо при вивченні оглядових тем, де опрацьовується великий за обсягом матеріал.

У навчально-виховній діяльності застосовую такі інтерактивні технології: мозковий штурм або «мозкова атака, робота у великій групі (тобто з усім класом), «коло ідей», робота в малих групах, методи «прес», «навчаючи — вчуся», метод дискусії та інші. Застосування названих технологій впливає на підвищення ефективності всього навчально-виховного процесу, бо вони дають можливість залучити всіх учнів до обговорення проблеми, що, у свою чергу, сприяє розвитку критичного мислення, діалогічного мовлення. Учні набувають навичок співпраці, колективного пошуку рішень, беруть активну участь у навчанні та передачі своїх знань іншим людям.

Часто практикую роботу в групах, парах. Організовую «ігри»: «Мікрофон», «Акваріум», «Карусель».

Отже, методи інтерактивного навчання дають змогу швидко активізувати пошуково - пізнавальну діяльність учнів, максимально розкривають їх таланти.

По можливості,  використовую і мультимедійні технології. Готую презентації до уроків і позакласних заходів.

Завдяки мультимедійним та інтерактивним технологіям відбуваються суттєві зміни в навчальному процесі, в центрі якого — особистість учня, а головною метою стає розвиток його інтелектуальних і творчих здібностей, пізнавальної активності, усвідомлення моральних цінностей. Не слід забувати, що вчитель відіграє головну роль, а комп’ютерні презентації — чудові додаткові технологічні засоби, що вивільняють час для вчителя і допомагають цікаво провести урок. Переконана, що використання мультимедійних технологій у поєднанні з інтерактивним навчанням є однією з найефективніших форм навчання.

3. Елементи технології критичного мислення.

Коли дитина приходить до школи відбувається процес її адаптації до тих видів і форм діяльності, в яких їй доведеться брати участь у дорослому житті. І цей процес відбувається за умови комунікативної діяльності.

Тому для розвитку мовленнєвих умінь, розвитку творчого мислення використовую такі завдання:

«Крісло автора» (Учні за бажанням сідають у «крісло автора» і розповідають щось цікаве про своїх рідних, знайомих або епізод зі свого життя, історію про своє ім’я тощо)

«Опиши (намалюй) навпаки» (Учитель показує сюжетний малюнок, а групи учнів описують його, замінюючи основні предмети, їх ознаки, дії, явища на протилежні).

4. Метод мозкового штурму.

Під час роботи з дітьми керую процесом творчості, спрямовуючи його на активізацію творчої думки. Тому використовую метод мозкового штурму, тоді, коли діти не мають уявлення про предмет. Вони висловлюють свої думки, обґрунтовують, а вже потім роблять висновок.

(Магічний трикутник, квадрат. Площа. Вимірювання площі.)

5. Стратегію комбінаторних дій:

-              таблиці – тренажери;

-              гра «Утвори слово» (рис – сир, 123 321)

6. Формування розумових операцій.

Розвиток творчого мислення неможливий без формування розумових операцій, тому в своїй роботі використовую такий метод розвитку уяви, як «морфологічний аналіз».

Мета даного методу полягає в тому, щоб

*формувати у дітей уміння давати велику кількість різних категорій відповідей у рамках заданої теми;

*створювати умови для оцінки дитиною отриманих ідей;

*учити деталізувати найбільш продуктивні.                 

(Наприклад, необхідно заповнити таблицю. Потім можна вибірково взяти деякі ознаки і придумати фантастичну тварину).

7. Метод «Думай про інше»

Багато винаходів у нашому житті мають «аналоги» у природі. Літак схожий на птаха, вертоліт – на бабку, підводний човен – на рибу. Щоб це бачити - потрібно бути спостережливим, уміти придумувати, на що схожі різні предмети.

8. Прийом «інформаційний пакет»

Це може бути добірка цитат, висловлювань літературознавців, дослідників, філософів, відомих людей на задану тему, якась історична довідка, тлумачення слів, понять та інше.

Розумовий розвиток дитини залежить від того, наскільки вона бере участь у продуктивних видах діяльності.

Кожна продуктивна діяльність передбачає вміння планувати, тобто спершу уявляти образ того, що створюється, а потім утілювати його в практичній діяльності.

На уроках залучаю дітей до таких видів художньої діяльності:

- зображувальна діяльність (малювання, ліплення, аплікація);

- музична діяльність (сприймання музики, ігри, хороводи);

- художньо – мовленнєва діяльність

(слухання казок, розповідей, читання віршів, створення власних творів);

- театралізована діяльність (інсценізація казок).

З метою залучення дітей до пошукової та дослідницької творчої діяльності у класі випускаємо тематичні стенгазети та листівки до свят. Це допомагає залучити дітей до творчої праці, сприяє визначенню нахилів та здібностей учнів. З цією ж метою випускаємо вісники.

Ще мої учні пишуть творчі роботи – звіти, реферати, які об`єднуються в велику папку «книга-альбом». Вже створені папки за темами: «Пори року», «Здоровий спосіб життя», «Школа –Я – Сім`я», «Моя країна – Україна» та інші.

Таким чином, використовуючи всі методи і прийоми, проводжу:

нестандартні уроки

інтегровані уроки

уроки у формі змагань та ігор

усні журнали

уроки – вікторини

уроки - заочні екскурсії

уроки – подорожі

уроки - інтерв’ю

уроки – презентації

уроки – дослідження

уроки - рольові ігри тощо.

Враховуючи психологічні особливості школярів і застосовуючи нестандартні уроки в своїй практиці,  я намагаюсь привчати дітей постійно працювати над розвитком  артистизму, мовлення, мислення, навчаю спілкуватися за правилами культурної поведінки.

А особливо цінне те, що завдяки нестандартним урокам в учнів формується просвітницький інтерес - бажання вчитися, шукати нове, незвідане, постійно дбати про своє самовдосконалення як особистості, а також допомагати в цьому плані друзям та рідним.

Багато уваги приділяю позакласній виховній роботі. Учні приймають активну участь в усіх шкільних та класних заходах

Висновок:

Розвиток творчих здібностей вимагає від учителя наполегливої праці і любові, адже він сіяч добра, правди, знань, творець дитячих душ.

Мабуть, саме це мав на увазі І. Драч, коли у «Думі про вчителя» вустами свого героя сказав:

Нема жахливішої роботи, ніж учительська.

Нема виснажливішої роботи від учительської.

Де нерви паляться, мов хмиз сухий,

Де серце рветься в клекоті і чаді.

Але нема щасливішої долі,

коли Людина з Твоїх рук, Учителю,

Іде у світ — на краплю світ людніє.

         Отже, потрібно не формальне, а творче, розумне засвоєння і застосування педагогічного досвіду.

П'ять основних заповідей вчителя:

любити, вірити, знати, поважати та розуміти дитину як основний об'єкт і суб'єкт навчальної діяльності.

Люби дитину!

Любов до дітей - серцевина педагогічної моральності, основа культури вчителя.

Вір у дитину!

Без віри в дитину, без довіри до неї вся педагогічна мудрість, усі методи і прийоми навчання і виховання руйнуються, як будиночки з піску.

Знай дитину!

Без знання дитини немає навчання, немає виховання, немає справжнього педагога і педагогічного колективу. Якомога глибше знати духовний світ кожної дитини - перше і найважливіше завдання педагога.

Поважай дитину!

Не вважай себе спроможним вирішувати ті питання, які належить вирішити юній особистості.

Розумій дитину!

Вмій поставити себе на її місце, побачити світ її очима, зрозуміти,

чим дитина живе, до чого прагне. 

Тож бажаю вам успіхів у цій нелегкій справі!