Розвиток творчих здібностей молодших школярів

Розвиток творчих здібностей необхідно розпочинати з ранніх років, враховуючи наявні нахили дитини. Чим раніше починається розвиток здібностей, талантів, тим більше шансів на їх розкриття. У дитячому віці учень більше здібний до творчості, ніж у зрілому, тому що на нього не впливають різного виду стереотипи.

Ось чому слід приділяти велику увагу навчально-виховному процесу початкової школи, основним елементом якого був і залишається урок, але в системі особистісно-орієнтованого навчання істотно змінити його функції, Кожна дитина по-своєму неповторна. Вона приходить у цей світ, щоб творити своє життя, знайти себе, само реалізуватися.  Хтось здібний до музики, образотворчого мистецтва, художньої праці, хтось до математики, хтось пише вірші, оповідання. Скільки дітей - стільки й здібностей, які залежать від психолого - фізіологічних особливостей людини, соціального оточення, сім'ї  та школи.

Головними завданнями школи є:

·         пізнавати, діяти, спілкуватися, жити;

·         максимально ураховувати індивідуальні здібності учнів;

·         всебічно розвивати юну особистість;

·         розкривати творчі здібності учнів.

Отже, метою роботи вчителя стає:

·         розвиток творчих здібностей учнів початкових класів;

·         активне використання нових педагогічних технологій;

·         виховання і навчання на основі природних задатків

молодшого школяра;

·         формування свідомої, активної особистості та громадянина.

Але не можна досягти успіху в роботі з учнями без тісної співпраці з батьками. Робота навіть найдосвідченішого педагога без батьківської підтримки приречена на невдачу. Чому так важлива співпраця з батьками?

По-перше, саме батьки ухвалюють рішення, в яку школу піде їхня дитина,

по-друге, вони - скарбниця знань для вчителя (хто краще знає дитину?),

по-третє, вони - партнери вчителя в навчанні і вихованні дитини  

Завдання вчителя – відшукати найменші пагінці таланту, розвивати їх. Адже в майбутньому трудовому житті стануть у пригоді міцна пам’ять, гостре око, хороший смак, образне мовлення.

Все це виховується і розвивається під час виконання різних творчих робіт. Тому, залучаючи дітей до творчості, створюючи постійно «ситуацію успіху», поважаючи дитину, ми в змозі виховати творчо працюючу особистість.

Навчаючи учнів, та, розвиваючи в них пізнавальні інтереси свою роботу спрямовую у такій послідовності: цікаво → знаю → вмію.

А для того, щоб учням дійсно було цікаво, щоб вони не втратили інтерес до навчання, намагаюсь створювати всі умови для розвитку здібностей, творчого мислення учнів, самовираження їх особистості в різних видах діяльності. Одноманітне, шаблонне повторення одних і тих же дій відвертає потяг до навчання. Тому учням поряд із стандартними завданнями слід пропонувати такі, які вимагають мислення, творчих пошуків, оригінальності, винахідливості. Саме такі творчі завдання допомагають розвинути в учнів пізнавальні процеси – пам’ять, увагу, уяву, логічне мислення.

Усі завдання творчого характеру розраховані на пошукову діяльність учнів, творче й уміле застосування набутих знань. Зміст завдань сприяє розвитку гнучкості й широти мислення, які необхідні для успішного розв’язання як навчальних так і життєвих задач.

Учням подобаються ті види навчальної діяльності, які дають їм матеріал для роздумів, можливість проявляти ініціативу і самостійність, потребують розумового напруження, винахідливості та творчості.

Щоб розвинути творчі здібності учнів,  треба поступово та систематично залучати дітей до самостійної пізнавальної діяльності. Щоб забезпечити співпрацю між учнями та учителем, традиційного уроку недостатньо.

Вимога сьогодення — використання сучасних технологій. У шкільній практиці надаю перевагу інтерактивній методиці проведення навчальних занять та виховних заходів, застосовую принципи індивідуалізації та диференціації навчання, створюю мультимедійні презентації до уроку чи позакласного заходу.

Розвиток творчих здібностей включає і розвиток мислення – вміння узагальнювати, перетворювати знання в гнучкі системи, творчо аналізувати ситуацію.

Для розвитку мислення школярів важливо використовувати на уроках проблемні завдання. Наявні у них суперечності викликають дискусію, спонукають до роздумів, пошуків і певних висновків.

Щоб сформулювати творчі здібності, дитині необхідно якнайбільше вражень про навколишній світ під час виконання різних видів діяльності, який їй подобається найбільше, а потім – в усіх притаманних учням видах діяльності: гра, малювання, конструювання, читання та розігрування сюжетів знайомих літературних творів, складання віршів, казок, робота з геометричним матеріалом, експериментування тощо.

Формуючи в учнів інтерес до будь – якого з цих видів діяльності, вдається захопити дитину процесом творчості.

Головне завдання вчителя — розвивати природні задатки та створювати сприятливі умови для діяльності учнів.

Серед шляхів розвитку творчих здібностей , пізнавальної активності, самостійності, самореалізації дітей підкреслюється необхідність використання в роботі з учнями початкових класів різноманітних завдань – навчальних, розвивальних, пізнавальних, інтелектуальних, нестандартних, творчих.

Усі творчі завдання допомагають  виявити  індивідуальні особливості учнів, намітити перспективи подальшого розвитку творчого потенціалу кожної дитини, зробити навчання більш захоплюючим і цікавим.

Розвиток творчих здібностей – це розвиток вміння використовувати знання в нестандартних ситуаціях, розвиток психічних процесів. Тому має бути невід’ємною умовою змісту усіх навчальних предметів початкової школи, органічно доповнювати навчальний процес, щоб забезпечити єдність знань, умінь і навичок учнів та їхніх творчих можливостей.

Розвивати творчість – означає виховувати у дітей інтерес до знань, самостійність у навчанні. Маленький учень добре вчиться лише тоді, коли він переживає успіх, хоча б невеликий.

Тому на кожному уроці я ставлю перед собою завдання.

Мої завдання:

- запалити в дитячому серці вогник допитливості;

- збагачувати знання школярів про природу, суспільне життя, трудову діяльність людей;

- розвивати різні види пам'яті;

- розвивати уяву і фантазію;

- розвивати увагу, спостережливість;

- формувати мовленнєві вміння, комунікативно – творчі здібності;

- пробуджувати інтерес до навчання, робити його цікавим, пізнавальним, розвивальним;

- розвивати творче мислення;

- навчити працювати з навчальною і дитячою книгою;

- виховувати національну самосвідомість, духовність.

         Тобто, навчити дітей вчитися, прищепити їм стійкий інтерес до знань, прагнення самостійно збагачуватися ними, починаючи вже з першого класу.

Вважаю, що виховуючи творчу особистість, здатну творчо засвоювати знання і використовувати їх на практиці, ми відродимо інтелектуальний потенціал країни, від якого залежить майбутнє нашої держави!

Для розвитку творчих здібностей я використовую:

1. Метод гри.

Гра, як основна діяльність дитини в молодшому шкільному віці, є постійною її супутницею. Гра для дитини – перша можливість проявити себе, самовиразитись і самоствердитись. В іграх діти не тільки відображають реальне життя, а й перебудовують його.

Тобто гра розглядається як творча діяльність, в якій наочно виступає комбінуюча дія уяви. Тому в своїй роботі використовую розвивальні ігри як засіб навчання і виховання.

Навчання у грі розвиває пам’ять, увагу, уяву, допитливість, формує вміння знаходити закономірність, класифікувати та систематизувати матеріал, виявляти помилки, стимулює активність школярів, спонукає до ініціативи.

Проводжу різні види конкурсів, вікторин: літературне чи математичне лото, аукціон знань, «мікрофон», «істинне-хибне», «плутанина», заохочую до складання тестів, кросвордів, ребусів тощо.

Для розв’язання проблемних завдань, ситуацій на уроках використовую групові та індивідуальні випереджальні завдання, залучаючи учнів до пошукової та аналітичної роботи. Учням цікаво створювати презентації самостійно, оскільки виникає змагання — хто створить кращу. Публічний захист презентації — це не лише звіт про проведену роботу, а й збагачення досвідом, обмін думками та цікавими знахідками, інтерактивне спілкування та якісне засвоєння навчального матеріалу.

Готуючи повідомлення в групах, учні роблять певні записи, звертають увагу на роль художніх засобів у висвітленні теми (роль опису, деталей, порівнянь тощо). Робота над текстом розвиває вміння і навички аналізу твору, а прогалини в знаннях учнів усуваються інформацією від інших членів групи. Крім того, такий вид роботи вимагає відповідальності перед однокласниками, оперативності у прийнятті рішень.

Так забезпечується співпраця у стосунках учителя та школярів.

2. Методи інтерактивного навчання.

Для забезпечення розвитку творчих здібностей учнів початкових класів потрібно використовувати в навчанні інтерактивні технології. Головна риса інтерактивних технологій - використання власного досвіду учнями під час розв'язання проблемних питань.

Під час інтерактивного навчання учні вчаться бути демократичними, спілкуватися з товаришами, поважати їхню думку, критично мислити, приймати продумані рішення.

У початковій школі в ході роботи варто використовувати як групові так й індивідуальні форми роботи. Метою застосування групової форми навчання є залучення учнів до активної участі в процесі оволодіння програмовим матеріалом.

Також, групові завдання спонукають учнів до пошукової діяльності, використання додаткової літератури, довідників. Для того щоб за певною темою підготувати презентацію або ж дібрати до неї ілюстративний чи текстовий матеріал, продумати дизайн тощо, учні звертаються до багатьох джерел, відбирають ту інформацію, що стосується конкретної теми, естетично оформлюють свої роботи. Це важливо при вивченні оглядових тем, де опрацьовується великий за обсягом матеріал.

У навчально-виховній діяльності застосовую такі інтерактивні технології: мозковий штурм або «мозкова атака, робота у великій групі (тобто з усім класом), «коло ідей», робота в малих групах, методи «прес», «навчаючи — вчуся», метод дискусії та інші. Застосування названих технологій впливає на підвищення ефективності всього навчально-виховного процесу, бо вони дають можливість залучити всіх учнів до обговорення проблеми, що, у свою чергу, сприяє розвитку критичного мислення, діалогічного мовлення. Учні набувають навичок співпраці, колективного пошуку рішень, беруть активну участь у навчанні та передачі своїх знань іншим людям.

Часто практикую роботу в групах, парах. Організовую «ігри»: «Мікрофон», «Акваріум», «Карусель».

Отже, методи інтерактивного навчання дають змогу швидко активізувати пошуково - пізнавальну діяльність учнів, максимально розкривають їх таланти.

По можливості,  використовую і мультимедійні технології. Готую презентації до уроків і позакласних заходів.

Завдяки мультимедійним та інтерактивним технологіям відбуваються суттєві зміни в навчальному процесі, в центрі якого — особистість учня, а головною метою стає розвиток його інтелектуальних і творчих здібностей, пізнавальної активності, усвідомлення моральних цінностей. Не слід забувати, що вчитель відіграє головну роль, а комп’ютерні презентації — чудові додаткові технологічні засоби, що вивільняють час для вчителя і допомагають цікаво провести урок. Переконана, що використання мультимедійних технологій у поєднанні з інтерактивним навчанням є однією з найефективніших форм навчання.

3. Елементи технології критичного мислення.

Коли дитина приходить до школи відбувається процес її адаптації до тих видів і форм діяльності, в яких їй доведеться брати участь у дорослому житті. І цей процес відбувається за умови комунікативної діяльності.

Тому для розвитку мовленнєвих умінь, розвитку творчого мислення використовую такі завдання:

«Крісло автора» (Учні за бажанням сідають у «крісло автора» і розповідають щось цікаве про своїх рідних, знайомих або епізод зі свого життя, історію про своє ім’я тощо)

«Опиши (намалюй) навпаки» (Учитель показує сюжетний малюнок, а групи учнів описують його, замінюючи основні предмети, їх ознаки, дії, явища на протилежні).

4. Метод мозкового штурму.

Під час роботи з дітьми керую процесом творчості, спрямовуючи його на активізацію творчої думки. Тому використовую метод мозкового штурму, тоді, коли діти не мають уявлення про предмет. Вони висловлюють свої думки, обґрунтовують, а вже потім роблять висновок.

(Магічний трикутник, квадрат. Площа. Вимірювання площі.)

5. Стратегію комбінаторних дій:

-              таблиці – тренажери;

-              гра «Утвори слово» (рис – сир, 123 321)

6. Формування розумових операцій.

Розвиток творчого мислення неможливий без формування розумових операцій, тому в своїй роботі використовую такий метод розвитку уяви, як «морфологічний аналіз».

Мета даного методу полягає в тому, щоб

*формувати у дітей уміння давати велику кількість різних категорій відповідей у рамках заданої теми;

*створювати умови для оцінки дитиною отриманих ідей;

*учити деталізувати найбільш продуктивні.                 

(Наприклад, необхідно заповнити таблицю. Потім можна вибірково взяти деякі ознаки і придумати фантастичну тварину).

7. Метод «Думай про інше»

Багато винаходів у нашому житті мають «аналоги» у природі. Літак схожий на птаха, вертоліт – на бабку, підводний човен – на рибу. Щоб це бачити - потрібно бути спостережливим, уміти придумувати, на що схожі різні предмети.

8. Прийом «інформаційний пакет»

Це може бути добірка цитат, висловлювань літературознавців, дослідників, філософів, відомих людей на задану тему, якась історична довідка, тлумачення слів, понять та інше.

Розумовий розвиток дитини залежить від того, наскільки вона бере участь у продуктивних видах діяльності.

Кожна продуктивна діяльність передбачає вміння планувати, тобто спершу уявляти образ того, що створюється, а потім утілювати його в практичній діяльності.

На уроках залучаю дітей до таких видів художньої діяльності:

- зображувальна діяльність (малювання, ліплення, аплікація);

- музична діяльність (сприймання музики, ігри, хороводи);

- художньо – мовленнєва діяльність

(слухання казок, розповідей, читання віршів, створення власних творів);

- театралізована діяльність (інсценізація казок).

З метою залучення дітей до пошукової та дослідницької творчої діяльності у класі випускаємо тематичні стенгазети та листівки до свят. Це допомагає залучити дітей до творчої праці, сприяє визначенню нахилів та здібностей учнів. З цією ж метою випускаємо вісники.

Ще мої учні пишуть творчі роботи – звіти, реферати, які об`єднуються в велику папку «книга-альбом». Вже створені папки за темами: «Пори року», «Здоровий спосіб життя», «Школа –Я – Сім`я», «Моя країна – Україна» та інші.

Таким чином, використовуючи всі методи і прийоми, проводжу:

нестандартні уроки

інтегровані уроки

уроки у формі змагань та ігор

усні журнали

уроки – вікторини

уроки - заочні екскурсії

уроки – подорожі

уроки - інтерв’ю

уроки – презентації

уроки – дослідження

уроки - рольові ігри тощо.

Враховуючи психологічні особливості школярів і застосовуючи нестандартні уроки в своїй практиці,  я намагаюсь привчати дітей постійно працювати над розвитком  артистизму, мовлення, мислення, навчаю спілкуватися за правилами культурної поведінки.

А особливо цінне те, що завдяки нестандартним урокам в учнів формується просвітницький інтерес - бажання вчитися, шукати нове, незвідане, постійно дбати про своє самовдосконалення як особистості, а також допомагати в цьому плані друзям та рідним.

Багато уваги приділяю позакласній виховній роботі. Учні приймають активну участь в усіх шкільних та класних заходах

Висновок:

Розвиток творчих здібностей вимагає від учителя наполегливої праці і любові, адже він сіяч добра, правди, знань, творець дитячих душ.

Мабуть, саме це мав на увазі І. Драч, коли у «Думі про вчителя» вустами свого героя сказав:

Нема жахливішої роботи, ніж учительська.

Нема виснажливішої роботи від учительської.

Де нерви паляться, мов хмиз сухий,

Де серце рветься в клекоті і чаді.

Але нема щасливішої долі,

коли Людина з Твоїх рук, Учителю,

Іде у світ — на краплю світ людніє.

         Отже, потрібно не формальне, а творче, розумне засвоєння і застосування педагогічного досвіду.

П'ять основних заповідей вчителя:

любити, вірити, знати, поважати та розуміти дитину як основний об'єкт і суб'єкт навчальної діяльності.

Люби дитину!

Любов до дітей - серцевина педагогічної моральності, основа культури вчителя.

Вір у дитину!

Без віри в дитину, без довіри до неї вся педагогічна мудрість, усі методи і прийоми навчання і виховання руйнуються, як будиночки з піску.

Знай дитину!

Без знання дитини немає навчання, немає виховання, немає справжнього педагога і педагогічного колективу. Якомога глибше знати духовний світ кожної дитини - перше і найважливіше завдання педагога.

Поважай дитину!

Не вважай себе спроможним вирішувати ті питання, які належить вирішити юній особистості.

Розумій дитину!

Вмій поставити себе на її місце, побачити світ її очима, зрозуміти,

чим дитина живе, до чого прагне. 

Тож бажаю вам успіхів у цій нелегкій справі!

Завдання на весняні канікули

1. Проходимо 

шкільну всеукраїнську дистанційну ОЛІМПІАДУ

«ВСЕОСВІТА ВЕСНА – 2020»

Коди  всім вислані  вам на вайбер.

2.  Виконуємо завдання на вчи.юа

Дистанційне навчання

П 'ятниця 20.03
Природознавство
Тема.  Гриби - живі організми. Будова грибів.

Опрацювати параграф 47

Гриби – це тварини чи рослини?

Вчені – мікрологи дійшли висновку, що гриби це представники особливого царства. Але вони мають у собі ознаки  і рослин, і тварин.

Гриби -  мають форму, розмножуються, живляться, ростуть, дихають, гинуть.

https://www.youtube.com/watch?v=lPspaNNLFpg

Царство Грибів – велика родина.
Перший вид цього царства – це шапинкові гриби

Будова гриба – шапинка, ніжка, грибниця.

Чим живляться гриби?

Відмерлими рештками рослин і тварин

У Царстві Грибів  є і гриби-паразити, які паразитують на рослинах.

Сажкові гриби – на кукурудзі.

Фітофтора  - на картоплі, помідорах.

Цвіль – також гриб.
Люди навчилися використовувати цвіль:  з неї виготовляють ліки.

Висновки

Гриби – це окрема група організмів.

Гриби живляться готовими поживними речовинами, як тварини, але ростуть і ведуть прикріплений спосіб життя , як рослини.

Д / з опрацювати у підручнику с 124-125

Математика   

Тема . Ділення круглого числа на кругле способом добору(90 :30)

Робота за підручником (с. 127)

                Завдання 829. Підготовча вправа (усно)

Учні обчислюють значення виразів. До кожної рівності на ділення складають рівність на множення.

35 : 7 = 5             30 : 10 = 3               60 : 6 = 10

5•7 = 35               3•10 = 30                10•6 = 60

                Завдання 830.  усно

Учні читають пояснення про ділення круглих чисел способом добору. Наприклад’.

90 : 30 = ?

30 • 1 = 30 — число 1 не підходить;

30 • 2 = 60 — число 2 не підходить;

30 • 3 = 90 — число 3 підходить.

Отже, 90 : 30 = 3.

Висновок. Щоб поділити 90 на ЗО, потрібно дібрати таке число, яке в добутку з числом ЗО дасть число 90.

                Завдання 831. Усне виконання завдання з коментуванням

                 Завдання 832

Учні  виконують ділення способом добору.

80 : 20 = 4              40 : 10 = 4        80 : 40 = 2             40 : 20 = 2

                Завдання 833.   (за бажанням)

— З чисел 5; 6; 10; 15; 20; 35 випишіть ті, для яких істинними є нерівності:

30 : а > 2                    80 : а < 5        60 - а < 50

а = 5; 6; 10                 а = 20               а = 15; 20; 35

75: а> 10                    45 + а>40                                400:а<35

а = 5                        а = 5; 6; 10; 15; 20; 35             а = 20

                Завдання 835

— Повторіть питання задачі.

— Що треба знати, щоб відповісти на питання задачі? (Потрібно знати два числові значення: 1 — кількість коробок з писанками (невідомо), та 2 — кількість коробок з крапанками (невідомо).)

— Якою арифметичною дією відповімо на питання задачі? (Дією додавання.)

— Чи можна відразу відповісти на питання задачі? (Ні, нам невідомо: 1 — кількість коробок з писанками та 2 — кількість коробок з крапанками.)

— Що треба знати, щоб знайти кількість коробок з писанками? (Треба знати два числові значення: 1 — загальну кількість писанок (відомо — 140), та 2 — кількість писанок у одній коробці (відомо — 20 шт.))

— Якою арифметичною дією відповімо на це питання? (Дією ділення)

— Чи зможемо ми тепер відповісти на питання задачі? (Ні, ми не знаємо кількість коробок з крапанками.)

— Що треба знати, щоб знайти кількість коробок з крапанками? (Треба знати два числові значення: 1 — загальну кількість крапанок (відомо — 150) та 2 — кількість крапанок у одній коробці (відомо — 30 шт.).)

— Якою арифметичною дією відповімо на це питання? (Дією ділення)

— Чи можна тепер відповісти на питання задачі? (Так)

— Складіть план розв’язання задачі. (Першою дією дізнаємося про кількість коробок з писанками. Другою дією дізнаємося про кількість коробок з крапанками. Третьою дією дізнаємося, скільки коробок вийшло у май¬стринь.)

Після складання плану розв’язання учні записують розв’язання самостійно.

                Розв’язання

1) 140 : 20 = 7 (кор.) — з писанками;

2) 150 : 30 = 5 (кор.) — з крапанками;

3) 7 + 5 = 12 (кор.)

                Відповідь: 12 коробок вийшло у майстринь.

 ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ

С. 128, завдання 836.

Читання

Казка Братів Грімм «Пані метелиця»

Виразно читаємо першу половину казки

Дистанційне навчання

Четвер 19.03.20

Природознавство

Узагальнюючий урок за темою «Тварини»

Самостійна робота

1.      Царство тварин поділяється на:

А  8 видів;        Б  10 видів;         В 6 видів

2.      Познач істотну ознаку комах.

А  шість ніг;   Б  вусики;   В крила.

3.      Що є причиною відльоту птахів восени?

А холод;     Б  голод;       В   стан неба.

4.      Розподіли слова у три групи за істотними ознаками.

Кажан, бабка, корольок, пінгвін, ховрах, джміль, корова, кит.

Птахи ____________________________________________________________

Комахи___________________________________________________________

Звірі ______________________________________________________________

5.      Встанови відповідність. Продовж далі ланцюги живлення.

Ягоди калини – синички - ___________________.

Жолудь – миша - _________________.

Насіння клена – мураха - _______________.

6.      Запиши, з якою метою створюють заповідники .

Основи здоров я

Тема. Поведінка дитини на природі.

Що шкодить природі

Вирубка лісів

Знищення тварин

Екологічні катастрофи

Війни

Хімічні катастрофи

Відходи виробництва

Побутове сміття

 Причини забруднення екології? 

ВИКОНУЙ ТАКІ ПРАВИЛА:

Не лови комах, не кривдь їх!

Не рви багато квітів! Бережи їх! 

Не шуми! Прислухайся до голосу лісу!

Не шкодь дерева та кущі!

Не каламуть джерело! Охороняй його чистоту! Не шкодь плазунам та не займай їх!

Любий друже!

              Ідучи в парк, в ліс чи поле, на екскурсію чи на прогулянку, згадай: все, що тебе оточує, милує зір, слух, дає насолоду – це спільне багатство, його треба залишати чистим і неушкодженим, щоб радувало всіх, а не лише тебе одного, а тому пам’ятай правила поведінки на природі.

                                                                                         Будь другом  природі!

         

                                      

Дистанційне навчання

Середа 18.03

Читання.

Тема.        Божена Нємцова   « ЛІСОВА НІМФА»

Продовжуємо читати другу половину казки.  Вміти коротко переказати.

Математика

Тема. Ділення круглого числа на одноцифрове число (120 : 3).

 Математичний диктант

— Запишіть вирази, знайдіть їх значення.

• Добуток чисел 7 і 1 збільшити на добуток чисел 1 і 0.

• Суму чисел 18 і 43 помножити на 1.

• Частку чисел 0 і 8 збільшити в 7 разів.

• Перший множник 1, другий — на 49 більше. Знайдіть добуток.

 Відповіді: (Для мам)

7•1 + 1 • 0 = 7

(18 + 43) •1 = 61

0 : 8 • 7 = 0

1• (1 + 49) = 50

 — Сьогодні ні ми ознайомимося із прийомом ділення круглого числа на одноцифрове

число (120:3), продовжимо роботу над задачами.

 1. Робота за підручником (с. 125)

Завдання 807

 Виписать числа, які діляться на 10: 120; 450; 210; 730; 100; 70; 140; 340;20.

Завдання 808

 Записаь рівності за зразком.

10 = 1дес. 60 = 6дес. 150 = 15дес.

11дес. = 110 14дес. = 140 9 дес. = 90

Завдання 809. (усно)

Розгляньте  записи і поясніть, як виконали ділення круглого числа на одноцифрове

різними способами.

. I спосіб: 120 : 3 = 12 дес. : 3 = 4 дес. = 40.

   II спосіб: 120 : 3 = (12 • 10): 3 = 12 : 3 ■ 10 = 4 • 10 = 40.

Завдання 811 -обчисли зручним способом

 Завдання 812  самостійно розв’язать

Завдання 813

1)

2)

Відповідь 30 л пального продавали щодня на одній бензоколонці

VII. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ

С. 125, завдання 816; 817.

Ураїнська мова

Тема. Загальне поняття про прикметник. Встановлення зв язку прикметників з іменниками.

Вправа 331.(усно) Прочитай вірш. Пригадай, що ти знаєш про прикметник.

Вправа 333 усно. Прочитайте , виконайте 2 і 3 завдання до вправи.

Вправа 334 – виписати з казки прикметники разом з іменниками

Дистанційне навчання

вівторок 17.03

Читання.  Казка Божени Нємцової  "Лісова німфа". В підручнику казки не має, читаємо в електроному варіанті

                                                  ЛІСОВА НІМФА

 Божена Нємцова

Жила собі колись на світі бідна вдова з маленькою дівчинкою Бетушкою, і не було в них нічого, крім убогої хатини та двох кіз. Але Бетушка завжди була весела. З весни до осені вона пасла своїх кіз у березовому гаю.

Щоразу, коли дівчинка гнала кіз на пашу, мати клала їй у кошик окраєць хліба і веретенце, наказуючи, щоб до вечора на ньому був повний починок. А що прядки в них не було, то дівчинка обвивала куделю довкола голови, брала кошичок і, весело наспівуючи та підстрибуючи, гнала кіз до гаю.

В гаю кози спокійнісінько паслися, а Бетушка сідала під дерево, лівою рукою посмикувала куделю, а правою крутила веретенце. Веретенце сукало нитку, аж фурчало, а Бетушка підспівувала йому, аж луна котилася гаєм.

Коли сонце підбивалося під полудень, Бетушка відкладала веретенце, кликала до себе кіз, давала їм по шматочку хліба, щоб вони нікуди не розбігалися, а сама квапилася на галявину назбирати суниць чи іншої лісової ягоди, що саме доспіла. Назбирає, попоїсть із хлібом, а тоді притупне ніжкою, руку закладе за голову й, приспівуючи, починає танцювати.

Сонечко крізь зелене листя дерев усміхається їй, а кізки, ласуючи свіжою зеленою травицею, не надивуються, яка ж то у них весела пастушка!

Натанцювавшись досхочу, Бетушка знов заходжувалася прясти, а ввечері, пригнавши кіз додому, ніколи не чула від матері докорів, що веретенце голе.

Якось, коли, своїм звичаєм, рівно ополудні дівчинка після скромного обіду зібралася потанцювати, перед нею раптом з’явилась прекрасна фея. Одежа на ній була біла, тоненька, як павутина, золоте волосся спадало аж до пояса, на голові — вінок із лісових квітів.

Бетушка завмерла. А фея всміхнулась їй і питає ніжним голосом :

— Бетушко, ти любиш танцювати?

Почувши такий лагідний голос, Бетушка перестала боятися і відповіла:

— О, я танцювала б цілий день!

— То ходи, будемо танцювати разом, я тебе навчу! — сказала фея, підібрала поділ своєї спідниці, обняла Бетушку й почала з нею танцювати. Щойно вони пустилися в танець, над головою в них залунала така чарівна музика, що серце в Бетушки радісно затрепетало. На березовому вітті сиділи музиканти в чорних, попелястих, коричневих і лискучих фрачках. Це був оркестр із добірних музикантів, які зібралися на знак чарівної феї. Тут були соловейки, жайворонки, зяблики, щиглики, в’юрки, дрозди, сірі й чорні, і навіть сам дрізд-пересмішник.

Щічки в Бетушки палали, очі сяяли, вона геть забула про своє прядиво і про кіз, а тільки дивилася на чарівну фею, яка кружляла довкола неї, та так легенько, що під її маленькою ніжкою не гнулася навіть травичка.

Вони протанцювали від полудня аж до самого вечора, а Бетущині ноги нітрохи не стомилися й не заболіли! Нараз чарівна фея зупинилася, музика змовкла — і фея щезла так само раптово, як і з’явилася.

Бетушка озирнулась, а сонечко вже сідає за ліс. Підняла вона руки над головою, намацала неспрядену куделю й згадала про веретенце, яке лежало в траві зовсім голе. Зняла вона куделю з голови й разом із веретенцем поклала в кошичок, потім покликала кіз і погнала їх додому. Дорогою вона вже не співала, а гірко докоряла собі, що піддалася чарам цієї прекрасної феї, й вирішила, що коли та ще раз з’явиться перед нею, більше її не слухатиметься.

Кізки, не чуючи позад себе веселого Бетущиного співу, весь час оглядалися, чи вона йде за ними. Мати теж здивувалася й запитала в дочки, чи вона, бува, не захворіла, що не співає.

— Ні, матусю, я не хвора, але не співаю тому, що від співу в мене вже горло пересохло,— відповіла Бетушка і заховала веретенце та неспрядену куделю. Вона ж бо знала, що мати мотає пряжу не зразу, й хотіла наступного дня надолужити те, що згаяла сьогодні; про прекрасну фею дівчинка не прохопилася матері й словом.

Другого дня Бетушка знову, весело наспівуючи, погнала кіз пасти. Тільки-но вони дісталися до гаю, кізки відразу ж почали скубти траву, а дівчинка сіла під деревом і заходилася старанно прясти куделю. Пряде й пісень співає, бо з піснею і робота швидше йде. Сонце вже показувало на полудень, коли Бетушка дала кізкам по шматочку хліба, а сама метнулася збирати суниці. Назбиравши, повернулася, сіла обідати та до кізок примовляти :

— Милі ви мої кізочки, сьогодні, здається, я вже не зможу танцювати.

Вона зітхнула і, зібравши в долоню крихти, поклала на камінь, щоб їх подзьобали пташки.

— А чому це ти не зможеш танцювати? — озвався раптом ніжний голос, і перед нею знов з’явилася прекрасна фея, немовби з хмар спустилася.

Бетушка злякалася ще дужче, ніж першого разу, й заплющила очі, щоб не бачити феї. Але коли та запитала вдруге, несміливо відповіла:

— Ох, даруйте, прекрасна пані, я не можу з вами танцювати, бо знов не спряду куделі, і мати буде мене лаяти. Сьогодні, поки зайде сонце, я мушу надолужити те, що згаяла вчора.

— Ходімо, Бетушко, танцювати, а коли зайде сонце, до тебе прийде допомога! — сказала фея, підібрала поділ спідниці і обняла Бетушку.

Музиканти, які сиділи на березовому вітті, вдарили по струнах, і танцівниці закружляли колом. Прекрасна фея танцювала ще чарівніше, ніж учора, Бетушка не могла відірвати від неї очей, забула і про кіз, і про прядиво.

Але раптом ноги танцівниці зупинилися, музика вмовкла, сонце почало сідати за обрій. Бетушка сплеснула руками над головою, довкола якої була обмотана куделя, й заплакала. Тоді прекрасна фея доторкнулася до її голови, зняла куделю, обмотала її довкола стовбура тонкої берези, схопила веретенце й почала прясти. Веретенце крутилося швидко, мов живе, починок ріс просто на очах, і перш ніж сонце сховалося за лісом, уся куделя була спрядена, навіть та, якої Бетушка не спряла напередодні. Подала прекрасна фея дівчинці повний починок і каже:

— Мотай і не ремствуй. Запам’ятай ці мої слова: мотай і не ремствуй.— Сказала і зникла, неначе її й не було.

Бетушка невимовно зраділа. «За те, що фея така добра, я знов танцюватиму з нею, коли вона ще раз прийде до мене»,— подумала дівчинка, вертаючись додому, й заспівала, щоб кізки веселіше бігли дорогою.

Але мати зустріла її похмуро; вдень вона хотіла перемотати пряжу і, побачивши, що починок неповний, розсердилася на дочку.

— Що це ти вчора робила, що не напряла повного починка? — дорікнула вона їй.

— Пробачте, матінко, я трохи танцювала,— відповіла Бетушка зніяковіло і, показуючи матері починок, додала: — Зате сьогодні він повний-повнісінький.

Мати замовкла й пішла доїти кіз, а Бетушка поклала веретенце. Вона хотіла розповісти матері про свою пригоду, але потім передумала. «Ні, не сьогодні. Якщо прекрасна фея прийде ще раз, я запитаю, хто вона така, і вже тоді розповім матері про все»,— вирішила вона.

На третій ранок Бетушка, як звичайно, погнала кіз до березового гаю, кози почали скубти траву, а Бетушка, сівши під деревом, заспівала і заходилася прясти куделю. Сонце підбиралося під полудень. Бетушка відклала веретенце в траву, дала кізкам по шматочку хліба, назбирала суниць, пообідала і, струснувши крихти птахам, весело мовила:

— Ну, милі мої кізоньки, сьогодні я вам неодмінно затанцюю!

Дівчинка підстрибнула, підняла над головою ручку і вже хотіла була спробувати, чи зможе танцювати так само гарно, як прекрасна фея, коли та сама зненацька з’явилася перед нею.

— Нумо танцювати разом,— звернулася вона до Бетушки з усмішкою і обхопила її за стан. Тієї ж миті над головами в них забриніла музика, й обидві легко закружляли в танку.

Бетушка знов забула і про веретенце, і про кіз. Вона нічого не бачила, крім прекрасної феї, яка вигиналась, ніби лозина. Дівчинка нічого не чула, крім чарівної музики, під яку ноги самі танцювали.

За танцями Бетушка не помітила, як і вечір настав. Нараз фея зупинилася, і музика тієї ж миті змовкла. Бетушка озирнулась, а сонце вже сховалось за лісом. Заплакала вона, сплеснула руками над головою і, озирнувшись, де її неповний починок, забідкалася, що ж їй мати скаже.

— Дай-но мені свій кошичок, я тобі надолужу те, що ти сьогодні згаяла,— мовила прекрасна фея.

Бетушка подала їй свій кошичок, і фея на мить стала невидимою, а потім повернула їй кошичок і сказала:

— Потерпи, дома зазирни! — і тієї ж миті зникла, неначе її вітром здуло.

Бетушка не наважувалася зазирнути в кошичок, але по дорозі додому цікавість її перемогла; кошичок був такий легенький, що, здавалось, у ньому нічогісінько не лежало. Вона вирішила переконатися, чи фея її не ошукала.

Як же вона перелякалася, коли побачила, що кошичок повен… березового листя!

Гірко заплакала бідна дівчинка, дорікаючи собі за свою легковажність. Зі злості вона викинула пригорщу листя і хотіла вже витрусити з кошика все до решти, але потім подумала: «Підстелю-но я це листя кізкам»,— і залишила його в кошичку. Страшно їй було вертатися додому. Кізки знову не впізнавали своєї пастушки. Розгублена мати чекала її на порозі.

— Доню, що за починок ти принесла вчора додому? — були її перші слова.

— А що таке? — з тривогою запитала Бетушка.

— Коли ти вранці погнала кіз до гаю, я почала перемотувати пряжу. Мотаю, мотаю, а починок весь час повний. Один моток намотала, другий, третій, а на веретені ниток стільки, скільки було й напочатку. «Що за злий дух його пряв!» — розсердилась я — і тієї ж миті пряжа з веретена зникла, неначе її вітром здмухнуло. Скажи, що все це означає?

Бетушка мусила у всьому признатися матері й розповісти їй про прекрасну фею.

— Це була лісова німфа! — з жахом вигукнула мати.— Вони з’являються опівдні й опівночі і вдаються до своїх витівок. Над маленькими дівчатками ще іноді, трапляється, зглянуться і щедро їх обдарують. Чому ти мені про це відразу не сказала? Якби я була не ремствувала, то пряжі в нас була б тепер повна кімната.

І тут Бетушка згадала про кошичок. «А що, коли під листям щось та є?» — майнуло їй у голові. Вийняла вона веретенце, куделю, зазирнула на дно і скрикнула:

— Погляньте, матусю!

Мати глянула й аж руками сплеснула. Березові листочки обернулися на золото!

— А вона ж мені наказувала: «Потерпи, дома зазирни, а я не послухалася!» — сердилась сама на себе Бетушка.

— Щастя ще, що ти не витрусила все листя із кошика! — мовила мати.

Вранці вона сама пішла подивитися на те місце, де Бетушка викинула з кошика пригорщу листя, але побачила на дорозі тільки зелені березові листочки.

Та скарб, який Бетушка принесла додому, й так був чималий. Мати купила багато що в хату, придбала худобу, в Бетушки з’явилися гарні сукні, і їй уже не треба було пасти кіз. Та ніщо вже не приносило Бетушці такої радості, як танці з лісовою німфою.

Дівчинку часто вабило до березового гаю, їй кортіло ще хоч раз побачити прекрасну фею, але та щезла назавжди й більше не з’являлася.

Математика.

Тема. Вивчені випадки ділення двоцифрового і трицифрового числа на одноцифрове

 

1. Каліграфічна хвилинка.

- Знайди закономрність і продовжте ряд чисел.

420,440,460, ..., ...., ..., ... .

900, 870, 840, ..., ..., ..., ... .

16, 32, 48, ..., ..., ..., ... .

Завдання 799 усно ("Чарівний ланцюжок")

Приклади 800 

-  Згадайте способи ділення двоцифрового і трицифрового числа на одноцифрові.

66  : 6= (60 +6) :6= 60 :6+ 6:6=10+1=11

114:8 = (80+64):8 = 80:8+64:8= 10+8=18

Задача 802 (самостійно)

Задача 803

- Скільки ручок придбала Тетянка?

- Яка вартість ручок?

_Чи можемо дізнатися , скільки зошитів придбала Тетянка?

- Знаючи відповідь ми зможемо відповісти на питання задачі.

Домашнє завдання 805,806

Українська мова

Контрольна робота з мовної теми «Іменник»

1. Що означає іменник?

а) Дію предмета;           б) ознаку предмета;       в) назву предмета.

2. Вибери рядок, в якому записані лише іменники.

А) розповідати, малювати, писати;

Б) розповідний, намальований, написаний;

В) розповідь, малювання, письмо.

3. Підкресліть іменник, який є загальною назвою;

а) Київ;                         б) місто;                         в) Україна.

4. Вибери рядок , в якому записані назви істот.

А) море, робота, школа, ліс;

Б) моряк, робітник, школяр, лісник.

5. Запишіть іменники та в дужках визначте його рід.

Дятел, дерево, щілина, дзьоб, крило, пташка.                       

6.Запиши подані іменники в множині.

Перо — …;

портфель — …;

пісня — … .

7. Від поданих  слів утворіть спільнокореневі іменники.

Зимувати —   ;                             лікарський — …;

Радісний — …;                           читати – … .

8. Склади й запиши речення. Підкресли іменники та визнач їх відмінок .

Червона, пишається, у лузі, калина.

Повітря , на землю, теплом, дихало.